UN TALLER D'ESCRIPTURA CREATIVA EN EL SEGON CICLE DE PRIMÀRIA I ESCRIURE EN L' AULA UNA SITUACIÓ COMUNICATIVA

SISENA SESSIÓ: 30 de noviembre de 2015

PRIMERA PART: Taller d'escriptura

Els objectius principals que s'han de tindre per a poder fer aquest taller són:

- Tindre una bona comunicació del llenguatge

- Treballar l'ortografia i la gramática

- Potencial la imaginació i la capacitat creativa i l'expresiva al voltat de l'escriptura

Les metodologies més adients per aquest taller són:

- Durant el primer semestre serà dirigida
- Les activitats serán personals amb les propostes de treballs elegides per l'alumnat

- Al principi dos diex per setmana es realitza el treball, però després a gust de l'alumnat el taller es fa tots els dies una estona.

Pel que fa a les normes que s'han de seguir en el taller són:

- L'alumnat ha d'acabar una actitivitat abans d'escomençar altra.
- S'han d'alternar diferents propostes.
- Han de conèixer diferents tècniques i formes d'expressió escrita.
- Si l'alumnat està cansat ha de deixar de fer la tasca per al proper dia.

Respecte a l'activitat, l'alumnat pot ser puga demanar utilizar més la imaginació i que es realitzen propostes que siguen properes a ells i elles.

L'alumnat pot fer:

- Dos notícies per setmana per a treballar conceptes gramaticals.

- Crear i llegir poemes, per arribar a consursos literaris.

- Fer contes de manera col·lectiva i una vegada creats ficar-los a la biblioteca d'aula

- Utilitzar la correspondencia, l'alumnat pot escriure cartes entre ells i després entre altres centres.

- Poden fer diàlegs, descripcions, endevinalles, etc.

AQUEST TALLER: És un èxit i que amb aquest l'alumnat aconsegueix adquirir habit per la lectura, el gust per escriure i llegir i poden aprendre a la vegada que gauidixen.

SEGONA PART: Escriure en l'aula, una situación comunicativa.

Primer de tot dir que:

ESCRIPTURA= COMUNICACIÓ

 Per ensenyar a escrire hem de tindre en compte diferents aspectos destacats com:

- La planificació
- Saber desenvolupar el procés d'escriptura
- Arribar al text final

Hem de tindre en compte que l'acte d'escriure no és personal, ja que escriure de manera col·lectiva pot donar a l'alumnat diferents capacitats.

Per ajudar a donar idees, es poden fer diferents activitats, per tant ací deixem un parell d'elles amb els seus pasos a seguir.

1. REVISTA DE LA FESTA DE CARNESTOLTES

- Primer de tot s'ha de fer una planificació
- Després una cerca d'informació
- A continuación una primera escriptura
- Més endavant una revisió
- Finalment una escriptura final

Els xiquets i les xiquetes de sisé de primària utilitzen aquesta idea per explicar aquesta festa i el que es treballa en cada aula.
Primer de tot s'organitzen mitjançant una reunió i arriben a la decissió de tindre encarregat o encarregada en cada aula del centre.
Una vegada està tot redactat, els encarregats lligen a tot el centre allò escrit, per veure si és cert i si ells i elles se senten identificats en tot allò explicat.

2. ESCRIURE UN CONTE

L'alumnat de sisé de primària fan tres converses:
- La primera amb el docent en l'aula analitzen que és allò que més els agrada llegir.
- La segona, un grup d'alumnes va al primer cicle i l'alumnat de segon de primària conta els tipus de contes que els agrada més.
- La tercera es realitza a l'aula, després d'haver vist els contes que més agraden, trauen conclusions per començar a crear el conte, que es crea per parelles.
- Una vegada fets els contes van al primer cicle i els conten al xiquets i xiquetes i els imprimixen per tindre-los a la biblioteca d'aula.

Ací us deixem un link, què és un power point per a que us ajude a tindre més clar aquest apartat:

http://es.slideshare.net/ErikayCarola/un-taller-descriptura-creativa-per-a-segon-cicle-55658152

IMMERSIÓ EN LLIBRES I LECTURES PER A L'ALFABETITZACIÓ INICIAL.

QUARTA SESSIÓ: Dia 16 de noviembre de 2015

A continuació us deixem un power point amb información alternativa per entendre la immersió en llibres i lectures per a l'alfabetització inicial en els xiquets i les xiquetes de primària.




Aquest és el link per poder veure el power point:




http://www.slideshare.net/ErikayCarola/power-55650553

Les idees principals d'aquest power són:


- Diversitat de textos: selección didáctica de textos.
- Enfocament comunicatiu
- Álbum il·lustrat (Narratiu)
- Competencia Escrita a través de lectures (Reescriptura i debats orals)
- Infantil/primària: plantejament metalingüístic: Tractament de l'error, parts d'un text i característiques de gèneres.

POESIES EN PRIMÀRIA

TERCERA SESSIÓ: Dia 9 de novemdre de 2015

Ací oferim una manera de treballar la poesia amb l'alumnat de primària.
L'exemple que fiquem és "Oda  als peus" de Marc Granell.

                                                       

1a SESSIÓ:
- Es farà una assemblea per decidir quin és el poema que es tractarà a partir d'aquest poemari, llegint tots els poemes que hi ha.
- En l'assemblea s'ha decidit entre l'alumnat tractar el poema "Oda als peus", el qual dona títol al llibre.

2na SESSIÓ:
- Es llig el poema entre tots i totes i una vegada llegit l'alumnat farà un dibuix d'allò que han interpretat del poema.

3a SESSIÓ:
- Es realitzaran fotos dels peus de l'alumnat i les docents i les penjaran per la classe i es pot penjar en la pàgina web del centre, per que puguen veure les diferències que hi existeixen per tal de tractar la diversitat. Amb aquesta activitat es poden tractar les matemàtiques, mitjançant la mesura dels peus de cadascú (ample i llarg). En aquesta sessió també es tracta el llenguatge i la comunicació verbalitzant totes les idees que sorgisquen a l'aula sobre el tema.

4ta SESSIÓ:
- Amb paper continu al terra tots i totes es llevaran les sabates i es pintaran amb colors diferents els peus per tal de deixar la petjada marcada al paper. Ací es pot treballar la distribució espacial. Després de fer les empremtes dels seus peus al paper continu, es pot lligar el tema en calçat típic valencià i indumentària d'un treballador/a de l'horta, per tractar la cultura valenciana amb l'alumnat.

5na SESSIÓ:
- Per tal d'interioritzar d'altra manera el poema, cada alumne i alumna, que vuiga, podrà representar el poema tractat, per estrofes o versos, segons la quantitat de xiquets i xiquetes que vuiguen participar.

6na SESSIÓ:
- Per finalitzar aquest tema, es realitzarà una assemblea per parlar sobre el poema i poder reflexionar amb l'alumnat. Es poden fer preguntes per saber que pensen i que han entès del poema en qüestió. La qual cosa a l'equip docent el pot servir per a realitzar l'avaluació.

PROJECTE PER TREBALLAR LES 4 CS

SEGONA SESSIÓ: Dia 2 de novembre de 2015

Abans de començar en el plantejament del nostre projecte, volem que us quede clara la idea de les quatre cs, que són:
- Continguts Acadèmics: Són els continguts disciplinars de les àrees no acadèmiques.
- Cultura: Continguts culturals del currículum vinculats als contextos socioculturals de l'alumnat.
- Comunicació: Es divideix en:
                1. Interacció entre l'alumnat i alumnat o entre docent/alumnat.
                2. L'aprenentatge de vocabulari nou.
- Cognició: Identificar, reunir informació i fer preguntes sobre el tema a tractar.


Una vegada coneixeu de manera breu aquests continguts, queden reflexades les necessitats bàsiques per a programar:
- Currículum: Tindre en compte l'interés de l'alumnat.
- Competencia.
- TILC (Les quatre cs)
- Aprenentatge significatiu
- Plurilingüisme
- Enfocament comunicatiu
- Producció textual, de textos orals i escrits.


Com informació alternativa que pensem pot resultar interessant, us deixem un esquema d'allò que és la competencia.

 SABER, SABER FER i SABER SER o ESTAR

SABER: Competència Conceptual
SABER FER: Competència Procedimental
SABER SER o ESTAR: Competència Actitudina
Tots aquestos sabers, han de saber-se aplicar per a que es puga construir la competencia.
- Per deixar clar aquest punt, ens pareix un bon exemple el següent:

Volem ensenyar anar en bici a un xiquet o xiqueta:

Competència Conceptual: Ensenyar les diferents parts de la bicicleta
Cometència Procedimental: Ensenyar com funciona una bicicleta
Competència Actitudinal: Tindre una actitud positiva, ja que és un esport i afavoreix la vida saludable
Tot aquest procediment, es convertiría en una competència adquirida quan el xiquet o xiqueta puja a la bicicleta i comença a pedalejar, fer d'una teoría un saber pràctic.


Una vegada estan tots aquestos coneixements exposats, podeu trovar un projecte que hem creat com a bon exemple per posar en pràctica les quare cs.

PROJECTE: LES FALLES

Aquest projecte el dividim en tres sessions diferents, les quals no hem ficat una durada mínima ni máxima perquè tot quedarà al voltant del procediment del nostre alumnat.


PRIMERA SESSIÓ: En una assamblea es realitza l'explicació de les falles, del que són ara i del que eren abans, la seua evolució i la seua intenció, aixó doncs treballem els continguts, la comunicació i la cognició.
SEGONA SESSIÓ: Visitar una falla o un taller faller, així l'alumnat podrà aprendre l'entorn geogràfic i social, el tipus de música, el menjar  típic, l'utilització dels petardos, etc. En aquesta sessió es treballa la cultura i la comunicació.
TERCERA SESSIÓ: Primer de tot fer una assamblea per veure una vegada adquirits els coneixements, que els agrada més a l'alumnat, si el fet de fer la falla com es feia abans amb la intenció de desfer-se dels "trastos" que no serveixen, o amb la intenció de fer una crítica social. Una vegada sabem que prefereix l'alumnat, es possarà en pràctica la creació d'una falla, en aquesta sessió es podem coordinar amb el docent de ciències per tal de crear una falla medioambiental. En aquesta última sessió es treballen les quatre cs.


Tot aquest projecte està envoltat d'un aprenentatge significatiu i d'un tema transversal.


Com a informació adicional per a la gent interessada en aquest tema, us deixem dues lectures que tracten sobre les llengües i les competències.


-Guasch, Oriol.(2010). El tractament integrat de les llengües. Ed. Graó.
- Aparici Moreno, Javier i Ureña Barranco, Empar. (2011). Innovación y práctica educativa: experiencias con buenos resultados. Ed. Nau Llibres

LA COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA

Benvinguts i benvingudes al nostre blog! 

Aquest blog està creat per a fer partícip a tothom de l'educació dels xiquets i les xiquetes en els temes relacionats amb la competència lingüística i educació literària. A més podreu conèixer les metodologies i les eines que aportarem per a millorar aquest aprenentatge. 

PRIMERA SESSIÓ: Dia 26 d'octubre de 2015

Us proposem unes preguntes: Què penseu que significa la competència lingüística? Com la treballaríeu? 

Ací us presentem una pluja d'idees que pot ser us parega interessant, per a entendre millor el tema tractat. 

- Taller de premsa                
- Comunicació                                         
- Tertúlies dialògiques  
- Biblioteca d'aula/ intercanvi de llibres/ alliberament de llibres                 
- Teatre/ dramatitzacions
- Adaptacions literàries                
- Programa de ràdio                                
- Gramàtica
- Valors                                       
- Guies lectors                                          
- Text lliure
- Correspondència interescolar    
- Imaginació                                             
- Endevinalles
- Clàssics                                     
- Poesia/Haikús                                        
- Refranys/frases fetes
- Enfocament globalitzador          
- Faules/còmics                                        
- Rodari/ Teberosky
- Normatius/lingüístics                
- Projectes                                                 
- Grups de treball
- Competències                            
- Seqüències didàctiques                           
- Unitats didàctiques
- Aprenentatge significatiu          
- TILC                                                    
- Llibre viatger
- TICS                                         
- Interpretació
Per a que pugau entendre millor aquestos conceptes dins de l'aula, us oferim unes imatges d'aula que es pot diferenciar les diverses formes d'aprenentatge, per saber on es poden impartir i on resulta més complicat segons els nostres criteris.

MODELS D'ORGANITZACIÓ DE'AULA

Aquest model ens permet tindre una comunicació més fluida, doncs podem veure'ns tots i totes. Potencia l'aprenentatge cooperatiu, a més a més, l'alumnat pot participar d'una forma més activa.

Aquest model el mestre o la mestra està davant de tots i totes en una posició que no permet la comunicació entre tots i totes, l'alumnat es veu sols l'esquena i no la cara.

Per últim, en aquest model podem observar que també és fàcil la comunicació entre els participants encara que no és tan pròxima com la que treballa per grups.